新学期的第一节课，备得总是分外用心，上得依旧十分投入，学生们也似乎总能找到一种默契或者说在真正地“倾听”。
六年级的第一课是关于公共标志的学习，事前在备课时我就制定了情意目标为教育学生爱护公共财物，遵守公共秩序，培养良好的卫生习惯等。我的课堂导入：Our school is very beaurtiful and clean, do you think so? 新学期的第一天，面对干净整洁的校园，学生们自豪而又响亮地应接着“Yes.”承接着这股兴奋的气势，我又问，“In order to keep it beautiful and clean, what shall we do?”学生马上想到“不乱扔垃圾”，在他们脱口而出的时候，我出示了我要教学的词组“No littering”。一个好的开始，让学生学得兴致盎然，我也教得顺理成章。
我为自己的过程设计感到很满意，这个满意也一直持续到我教最后一个词组“No eating or drinking”的标志，这时，教室的角落突然冒出了一个声音，“哪里有不准吃喝的”。声音很小，很细微，却直直地钻进了我的耳朵。我可以忽略，可以继续我精彩的教学，然而，我却还是不自觉地停止了。也许我就是这么一个人，我喜欢课堂的生成，哪怕这个“生成”有点无谓。“所有的地方都可以随便吃喝？”我没有追寻声音的来源，而是将我的疑问带给了每一个学生。让我惊讶的是，几乎所有的学生都赞成这个观点，也就是说他们都认为是没有地方不准吃喝的。于是，我放下了手中的卡片，问了句“我们现在可以开始吃喝了么？”学生们笑了，也许他们找到答案了。不过，我的脑海中却闪现着 “老外”一个个随意的课堂，也许课堂并不是最有力的说服者。我让学生想想是否有地方不准吃喝？看着他们茫然的脸庞，我终于感觉到了一丝丝的失望。“假如我们现在在图书馆呢？”我忍不住问。面面相觑，寻找答案，微笑，释然，这是学生脸上的表情，亦或也是我的心情。虽然这是一节英语课，虽然，我为这个话题拖延了几分钟，但我想值得。
我们的学生接触得很少，能够接受良好的行为习惯教育的更少，作为一名教育工作者，我们要做的不仅仅是教书，我们要让我们的学生学会做人，做文明人。那么，育人，也就是为师者一个永恒的主题！
