每一次的公开课，不管什么范围，总是有点担心，有点紧张，有点压力。每一次在上课前依然会觉得头脑中一片空白，也只有在真正走进课堂之后才能感觉安心。不管课堂教学是否会顺利进行，但那份投入，那份专心会让我觉得离孩子们很近，那是一种语言与情感的交流，喜欢这份感觉，喜欢在一次次的实践中成长。
今天我执教了牛津小学英语5B第三单元的第一课时，在上课之前，得到了徐老师的帮助，帮我准备了很多素材，才使我显得不那么仓促和手足无措。本课时安排的是B、C两部分的内容，B部分是动词词组的教学，C部分的主要句型是Do you have any hobbies? Yes, I do. I like …. He/She likes …，too. 教学过程的累述似乎没有多大意义，在此，想把自己在教学后最大的感触记录下来，以此继续勉励自己。
一、 收获
1、情景的创设及过渡的引导
每一个词组的出示都给予了情景的铺垫，因为情景创设在小学英语教学中无可非议地占据着重要的位置，合理的情景创设能帮助学生更好更清晰地理解新授内容。而教学的过渡，在我看来，亦是一个重要的环节。本节课中，我通过让学生猜测我的爱好引出“go shopping”，再通过购物引出购买的相机，从而引出“take photos”；通过照片的拍摄引出我的邮票照片，学习“邮票、集邮”的词组也就顺理成章了。
2、从易到难，分层解决难点
本节课的难点是一般现在时中当主语第三人称单数时动词的变化形式，以及like后面的动词需加上ing，这些形式在之前的教学中也曾出现过，但不是学习的重点，只是一个了解的板块。因此，在教学中，我首先安排了从What do you like? 的回答，引导学生自行说出I like doing ….然后结合新教的词组进行句型的操练。在学生熟悉I like doing …. 的基础上，渗透He/She likes doing ….的教学，学生接受起来也比较简单。在对句型的反馈过程中，也感受到学生学得比较扎实。
3、示范到位，积极主动
教师设置的每一个环节，如果要安排学生去完成，那么一定要有一个好的示范过程。师生也好，生生也罢，不管做什么，总是要给学生一个“榜样”，让学生知道“我该做些什么”，“我该怎么做”，只有明确目的之后，学生的操练才会显得有意义，对操练的过程也会积极主动起来。
二、 遗憾
1、任务的布置不够明确
这里的任务主要是指上课起始的“游戏”安排，我的意图是让每组第一位学生看了词组，咬耳朵的形式传下去，到最后一位学生将所听到的大声地说出来，看是否和纸条相符。目的是为了复习动词词组，为后面的教学作个铺垫。结果因为我的任务布置不够明确，使学生的理解不到位，将纸条一并传了下去，也就体现不出游戏的目的了。
2、 时间的分配不够合理
这节课的时间安排本来就是我最担心的一个内容，结果还是把握得不够好。在之前词组的练习中花费了很多时间，以至于在操练四会句型时时间显得有点紧张了。应该适当浓缩前面操练的内容，再多一点时间分配至Do you have any hobbies? 的句型操练上，就会减少Do you like have ….? 这样的表达错误了。还有我最后本想安排一个调查爱好作为回家作业，但由于时间的关系也未能完成。
3、 对错误预期不够到位
因为是高年级的教学，所以穿插了简单的语法讲解和笔头练习。在完成词组这一板块的练习内容时，我以为对学生来说是比较轻松的，但没想到，还是出现了不少错误。因为毕竟几个四会的新单词不是所有的学生都能在读过一两遍之后就能记忆的。我应该对四会内容加以巩固性训练。
还有一个细节是当我询问Do you have any hobbies? 时，有学生回答我No, I don’t. 这样的回答也就无法进行我们的会话了。我课前没有更多地考虑到这个问题的可能性，所以当时只是利用简单的语言告诉孩子每个人或多或少都应该有些爱好，比如你可以打篮球，这样会使你身体更健康。我知道当时我的语速比较快，学生一定没能听懂，也就是说我的语言已失去了意义。我应该更全面的从学生角度出发，多为学生考虑，备课的同时也该多备备学生。
不管怎样，每个人心中都有一个好课的标准，我也同样如此。每一次的上课之后才会发现课堂总是有些缺憾，总是觉得离好课还有些距离。心里想着，如果再上一次，我一定能上得更好。由此想到，集体备课的意义或许也在于此。只有当我们在一次次的讨论——实践——修改——再实践的过程中，我们才会有更多的灵光闪现，我们的课堂教学才会一次比一次精彩！
